167.番外二

我还是叫俞林他们来接您吧，您一个人回去，我不太放心。”虽然家逢喜事，程昱还是没有忘记自己的职责。

    “都几点了，不用这么麻烦。我的身手可不比你差，更不要说俞林那几个小子了。去吧。”程昱想想也是，只是他是老板，非到万不得已的关头，他不亲自出手罢了。也不再矫情，便熄火下了车。

    严肃自己坐到驾驶位揉揉发晕的脑袋，汽车启动，缓缓驶出广场停车场。

    2.邂逅

    火车站位于老城区，繁华倒是繁华，但也意味着城建有些岁月了，现在有钱的人们更喜欢居住在市郊环境好的地方，闹市中心的老楼盘反而都成了出租屋。加上老城区拆迁改造涉及的问题远比郊区人烟稀少的地方来得麻烦，政府现在也不愿意做那强制拆迁，吃力不讨好的事了，以前的繁华之地，如今却成了脏乱差的代名词，老城区里的背街小巷实在不是适宜居住的好地方。

    火车站前面是一条车流量巨大的主干道，一条小道将幽深的不知所往与主干道前的灯红酒绿连接起来。在这连接处，路灯恰好坏了几盏，不知是两边互相推卸责任，还是通往偏僻小巷没人在意，迟迟不见人来修理。

    精神状态不佳的情况下，如果视线再不好，开车很容易出问题，今天严肃也验证了这个真理。车刚开到这个路灯坏了的地方，就见前面一个人影来来回回的走，也不看路，眼看就要撞上了，严肃一个急刹车，车子发出刺耳的声音，然而前面那个人影晃了晃还是倒了下去。后面的车也连锁反应，一时间这里急刹声响成一片。

    严肃猛地一击方向盘，今天真是倒霉透了，哪里来的混蛋大半夜的在大马路上转悠，找死呢，还是想碰瓷。想归想，但他还不是个推卸责任的人，下车来去看倒在车前的人。后面的司机见得严肃下车，正想破口大骂，看到他的座驾，都到牙缝的话硬生生地咽了回去，然后一打方向，从车子左边绕了过去。后面的车子跟着绕了过去。

    严肃正准备去扶人，倒在车前的人自己却爬了起来，拍了拍身上的灰尘，开口说话，却是声音忐忑：“对不起，我，我没留意到车来了。”

    即使是灯光昏暗，严肃从他的声音也能感受到面前这人的满脸窘态。严肃虽然脑子有些晕乎，但是自己有没有撞到人他还是知道的，原本还以为遇到个碰瓷的，结果这人不管怎说总之是摔倒了，还来跟他道歉，有点意思。

    “撞到你了么？”严肃还是问道。

    “没，没有，我是被吓到，自己摔了。”那人扯着衣角，双肩颤抖，不安地道。但是肩上背了个大大的双肩包的缘故，这种颤抖又被压了下来，只觉得这人全身都在发抖。

    严肃皱皱眉头，还没有见过这么懦弱的人，不由得打量起眼前这个人来。虽然低着头，还是看得出一米七左右的身高，留着个蘑菇头，穿了件洗得看不出颜色的棉衣，衣服有些大，更显得整个人瘦不拉几的，好像一阵风都能把他吹倒；背着个黑色半新不旧的双肩包，包里鼓鼓的，看样子装了不少东西；脚上一双运动鞋，只要眼睛不瞎的，都看得出是缝补了几次的；膝盖上牛仔裤的颜色明显要白一些，显然是刚刚摔倒摩擦的。虽然不曾抬头，严肃也看得出这小孩应该不会超过20岁。

    这样的打扮，难怪连句话都抖不清楚。虽然不喜欢与完全不属于自己这个阶层的人打交道，但看到这人这副可怜样，想想也是自己的刹车声吧他吓得摔到的，也不知道摔伤了没有。看他样子，摔伤了怕是也不敢开口，心中的同情心也冒了出来：“摔伤了么？去医院看看吧。”

    “没事，不用了。”还是低着头，声若蚊丝。

    “一直低着头干嘛？地上有钱捡吗？还是我太吓人？”严肃挪揄道。

    “啊——没有，不是……”那人猛地抬起头来，眼光对上严肃的刹那，怔了怔又把头低了下去。

    能力分组是指受教学生在学习课程的准备、智商和学习能力上是各不相同的.理想状态下,教学内容应与学生的个别特征相适应,而这在传统教育中是难以做到的。

    学习能力一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下,自我求知、做事、发展的能力.

    新课程：指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总合；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统 ”。

    国家课程：国家课程，是政府为保障国民的基础学力、基本素质而开发研制的课显性课程：指看得见摸的着、能够操作的课程，比如课程标准、课程计划、教科书，综合性学习：是将学科内或学科间的相关知识综合起来去解决实际问题的学习方法。

    再有，应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用得辅助有段、时间的限制、完成行为的情景等。

    最后，说明学生对目标所达到的最低表现水准。

    概而言之，现代教学目标的叙写，应确立“学生是学习主体”这一理念，应主要选用反映外部行为变化的词语来陈述，说情学生通过一定的学习活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察可测量。

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