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创造性思维给潜能插上翅膀（第4页）

；将“宝宝在凳子下方”

转换为“凳子在宝宝上方”

。

这种转换也能够使宝宝明白可以从不同角度人手思考问题，有助于培养逆向思维。

·畅所欲言法

“畅所欲言法”

指的是一个团体的人聚在一起就某个问题各抒己见，可以将这种方法借鉴到对宝贝的逆向思维的训练中来。

比如，让宝贝说说木头、纸张能用来做什么。

尽可能地鼓励宝贝开动脑筋，引导他说出的用途越多越好。

这也是培养孩子逆向思维的行之有效的方法之一。

哈佛语录

逆向思维，往往让你得到一种全然不同的答案，而这种答案很可能就会成为创造性的前提。

但是逆向思维的培养，往往在孩童时代表现地比较活跃。

因为他们涉世不深，思想比较单纯，没有常规的定式，所以这时候是训练逆向思维，培养创造能力的最好时期。

培养孩子的创造性想象力

想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中，创造出第二自然。

——哈佛教育箴言

哈佛专家在研究想象力和创造力之间的关系时，曾给出这样一个结论：每一件科学研究工作都要依靠事实。

而为了研究事实，我们必须运用相关的指导思想和假设。

没有思想指导的观察和实验都是盲目的。

为了寻找答案进行的观察和实验就是创造性的过程，所需要的指导思想和假设就是想象力所发挥的作用。

哈佛故事

莉莉在一家美国幼儿园任教，因为没有经验，她需要向老员工讨教教学方法。

幼儿园的老师有很多，而奥尔斯老师却是这家幼儿园中最受孩子欢迎的老师，所以莉莉把自己的目标锁定在了奥尔斯老师的身上。

奥尔斯老师并没有告诉莉莉要具体怎么做，而是让她参观自己的课堂。

那是一节美术课，奥尔斯老师布置的作业是让孩子们画自己生活中最熟悉的东西。

孩子们听到题目之后，就开始高兴地画了起来。

莉莉到处逛了逛，看到一位小朋友正用蓝色的水笔画一个大大的圆东西，她就问孩子：“你在画什么？”

孩子很自然地答道：“大苹果。”

这时奥尔斯老师走了过来，看了孩子一眼，说：“画得好。”

然后拍了拍孩子的肩膀走了。

莉莉看到之后，心中十分不解，于是就追上了奥尔斯问道：“那个孩子用蓝色画苹果，你为什么不纠正呢？”

这时，奥尔斯老师很诧异地说道：“我为什么要纠正？也许以后他真的会培育出蓝色的苹果，至于现在的苹果是什么样子，他吃苹果的时候自然就会明白了。”