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第14章 伴稚变白中指黑（第2页）

“不知道。

是真的吗？”

“真的，你可以利用这个方式记忆文字。”

“可是，老师并没有这样教过我们啊。”

“嗯，老师教给我们的记忆方式，都是一些普通大众的方式，如果有更加容易记忆的方式，你也可以学，也可以用。”

童伴稚说完这句话，艾安舒陷入了沉思，这可能颠覆了他的认知，因此导致她很难接受。

“你把这个句子读一下，”

童伴稚看到艾安舒造的句子，好像不太合适。

“小明很真诚地对爸爸说，明天的田地会下雨。”

艾安舒顺着童伴稚的手指读着，“我觉得这个句子有点儿别扭。”

“嗯，我给你写一个句子好不好。”

童伴稚要艾安舒把笔给自己，然后在作业本的空白处，写了三遍：小明真诚地对爸爸说，我明天一定能进步，一定能按时写作业。

“我觉得你写的句子，读起来舒服多了。”

艾安舒在童伴稚写的时候，也认真地读了三遍。

“以后，你造完一个句子，就要读一遍，如果感觉读着很舒服，那么就没问题了。

但是如果不舒服，就重新造一个好不好。”

童伴稚并没有盯着艾安舒，而是认真地盯着作业本给艾安舒做辅导。

一般情况下，如果盯着孩子，孩子就会感觉你的压迫感，你的控制欲，而不会去理解你的教导。

而之所以让艾安舒重新造一个句子，是因为旧的句子会让你在短时间内屏蔽知识带来的感受。

现在很多的父母看到孩子做错题，就会忍不住前来谴责，但是这并不会让孩子对学习充满兴奋。

孩子在神经系统处于抑制的时候，会厌烦学习的这种行为。

童伴稚在床边辅导了艾安舒半个小时后，感觉有点儿力不从心了。

“你休息一会儿，学习太累了效果不好。”

童伴稚让艾安舒休息一下在学习。

“我不累，我还要学习！”

艾安舒完全不懂童伴稚的意思，其实小孩子哪懂得大人的那点婉言呢，所以她说这句话的时候，活力满满。

“你们家的孩子，真是个好孩子。

这么爱学习，可不像我们家的那个捣蛋孩子。

什么都不让他干，就这样，一说学习，不是这里有病，就是那里疼，不是喝水就是撒尿。

一说学习就来事，难搞的很！”

旁边病床上的大爷，忍不住吐槽。