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第97章 机遇与境遇（第6页）

这位老师的眼神中充满了决心，他希望能通过自己的努力，让学校的情况得到改善。

校长摆摆手，语重心长地说：“学校不仅仅是传授知识的地方，更重要的是教学生如何做人。

我们要让学生树立正确的价值观和道德观，明白什么是对，什么是错。

只有这样，他们才能在未来的人生道路上走得正、走得稳。

我们的责任重大，容不得丝毫懈怠。”

老师们纷纷点头表示认同，脸上的神情更加凝重，深知肩负的责任之重。

接着，校长提出：“王乐远的事情影响恶劣，经过研究，学校决定将他开除。

大家对此有什么看法？”

校长的目光依次扫过每一位老师，试图从他们的表情中了解大家的想法。

一位老师犹豫了一下，缓缓说道：“校长，王乐远虽然犯了错，但他现在还在看守所，是不是等他出来再做决定，给他一个改过自新的机会？毕竟他还年轻，也许经过这次教训，他能认识到自己的错误，重新开始。

咱们作为教育工作者，是不是应该多给他一些引导和帮助呢？”

这位老师的眼神中透露出一丝怜悯和期待，希望学校能给王乐远一个机会。

另一位老师则反驳道：“他的行为已经严重违反了校规校纪，必须严肃处理，不然难以服众。

如果对这种行为不加以严惩，其他学生可能会有样学样，那学校的风气就彻底坏了。

我们要维护学校的纪律和声誉，不能因为他一个人而破坏了整个学校的秩序。”

这位老师言辞激烈，态度坚决，认为必须对王乐远进行开除处理。

老师们就此展开了激烈的讨论，会议室里顿时炸开了锅。

支持开除的老师认为，学校需要严格的纪律来规范学生行为，维护良好的教学秩序和声誉，王乐远的行为已经触及了底线，绝不能姑息。

而支持给王乐远机会的老师则强调教育的本质是育人，应该给予犯错学生改正的机会，帮助他们重新回归正轨，不能轻易放弃任何一个学生。

一位年轻老师站起来说道：“我们可以成立一个专门的帮扶小组，等他出来后，对他进行一对一的辅导和监督，帮助他改正错误，跟上学习进度。

这样既能体现我们学校教育的人性化，也能让他感受到学校的关爱和期望。”

一位资深老师却摇摇头，说道：“这谈何容易？且不说成立帮扶小组需要投入多少精力和时间，谁能保证他一定会改过自新？万一他再次犯错，对学校和其他学生的影响会更坏。

我们不能拿整个学校的未来去冒险。”

校长静静地听着老师们的争论，陷入了沉思。

他深知这两种观点都有其合理性，一边是学校的纪律和声誉，一边是学生的未来和教育的初衷。

这个决定关系到一个学生的命运，也关系到学校未来的发展方向，必须慎重考虑。

他的手指在桌面上轻轻敲击，内心在权衡着利弊。

过了许久，校长抬手示意老师们安静，缓缓说道：“大家的观点都有道理。

我们再给王乐远一次机会，但这个机会不是无条件的。

等他出看守所后，让他写一份深刻的检讨书和保证书，保证今后绝不再犯类似错误。

同时，成立帮扶小组，由几位责任心强的老师组成，对他进行全方位的引导和监督。

如果他在后续的学习和生活中再次出现问题，将毫不犹豫地予以开除。

大家觉得这样如何？”

老师们听了校长的提议，纷纷陷入思考。

片刻后，大多数老师点头表示同意，觉得这是一个相对折中的办法，既给了王乐远机会，又能对他起到一定的约束作用。

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