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第544章 唐修学室（第3页）

弟子们可以根据自己的喜好与天赋进行选择，而如果能完成中学课业，那这时候就已经具备了识字、识数，以及相关专业的基础知识，可以分配去各官署机构进行实习，实习完成便可转正。

学儒可为文吏，学法可为法吏，学农出来可以派去各地做田官、学医能分去做医官、学工则可为诸郡县工师……

都是很实用的专业。

像陈平之前推荐黄老入列，就被皇帝给驳了回去。

因为这专业不是特别实用，皇帝觉得没必要花费资源在上面，其他名家、阴阳家等等也都不在中学之列。

大唐的钱不是大风刮来的，吴广需要的是可以充任基层吏员的大量专业人才。

为了保证这些人的忠诚，在中学时段，由阿牛统管的文宣官署也将派人对他们进行政治和品德上的教育。

而中学毕业除了去官署实习外，特别优秀的学生还可以被推荐到帝都来进行太学的深造，由诸家博士授课，以追求更高的水平，以及更远大的前程。

小学、中学、太学。

这就是唐皇暂时敲定的学室阶段。

都不是什么太过超前的东西。

太学的名字早在西周就有了，所谓“帝入太学，承师问道”

。

历史上到汉武帝时，董仲舒建议“愿陛下兴太学，置明师，以养天下之士”

，皇帝采纳后正式设立太学，东汉时期的太学生人数甚至能达到三万人，可见太学在汉之兴盛。

吴广在此时设立太学，也不过就提前了几十年。

小学和中学，则是唐皇将秦朝已有的学室拆成了两部分，并放开了平民入学的资格，以及在中学阶段增加除法家外的诸子专业，都是略微改造。

皇帝的学室计划在朝堂上并未有人反对，甚至入选专业的诸子博士都兴奋支持，认为这是光大他们门派学说的机会，一个个鼓足精神编撰教材，并派遣弟子前往各郡学室作为师者。

吴广主打的就是一个百家齐鸣，哪怕之前叔孙通敲碎了孔子旧宅的墙壁，取出里面的儒家典籍，希望能多分配一点儒家的门额，吴广也没有应许，只将其作为诸家之一。

“以小学进行文化启蒙，中学培养专业人才，太学培养高端人才，算是建立了一个初步的人才选拔培养制度，为我大唐官吏的来源打开了一条新道路，后续可以再慢慢完善，以修不足之处。”

吴广对于唐国特色的学室制度还是比较满意的。

通过这条道路，他给底层的平民打开了一条新的上升通道，还能进一步削弱军功爵带来的副作用。

同时军功爵的效用依然在，只是更倾向于武官侧，比如高爵者可以任各地的县尉、司马、都尉、郡尉等职务，与学室制度并不冲突。

当然，他也知道完全依靠学室制度是不行的，先秦以来盛行许久的“葆子”

“举荐”

在这个阶段难以废弃。

故而吴广还并行了另一种“察举制”

，两千石以上的大员都可以举荐人才为官吏。

这也算是拉拢了一下唐国的上层公卿，保证了他们在举任官吏方面的利益，不至于对学室制度生出敌意。

学室、军功爵、察举等制度的同时启用，大大扩展了唐国官吏的来源，拓宽了下层的上升通道，将使唐国逐渐从类秦的军功体制里走出来。

吴广对于未来，也有更多的规划。

“先初步弄一个学室制度出来，后续再根据施行的具体情况进行改造，扩大选拔的范围。”

“要不了多少年，这天下英才，便可尽入吾彀中也！”